pelikulak+eta+film+laburrak


 * Pelikulak eta filme laburrak aztertzeko Bechdelen testa aplikatzea proposatzen dizuegu. **
 * Pelikulak eta filme laburrak ** genero zuloa gainditzen duen jakiteko ** Bechdelen testa ** erabiltzen da.

Filme batek Bechdelen testa gainditzen du ondoko baldintzak (hirurak) betetzen baditu:
 * 1) Filmean gutxienez **bi pertsonaia emakumezko** ateratzen badira.
 * 2) Pertsonaia horiek behin bederen **elkarrekin hitz egiten** badute.
 * 3) Elkarrizketa horren gaia **gizon bat ez den beste zerbaitetaz** baldin bada (baldintza hau ez dagokio bikote erlazioari bakarrik: adibidez, aitari buruz diharduten bi ahizpek ere ez dute testa gainditzen).

Testaren aldaera batek eskatzen du, horietaz gainera, bi emakumeek izena izan behar dutela. Hiru arau soil horiek alderantziz jarriz gero, hau da, emakumeen ordez gizonezkoei aplikatuz gero, ia film guztiek betetzen dituzte; aitzitik, emakumezkoei ezarriz gero, harrigarria da zenbat filmek ez duten testa gainditzen.

Ba al zenekien: ............ **Casi la mitad de las premiadas a mejor película en los Oscar no supera el test de Bechdel**

............ ** [|Personajes femeninos a examen: 6 herramientas para evidenciar el sexismo] **
 * Pelikulen azterketa sexista egiteko, Bechdelen testa hobetzen duten beste proposamenak ondorengo artikuluan aurkituko dituzue: **


 * Eskolan erabiltzen ditugun pelikulek test sexista horiek gainditzen al dituzte? **

=** Hezkidetza lantzeko filme laburrak **=


 * [|El amor en los tiempos de ahora] ** bideoa (5 min)

Isabel Coixet. 26 minutuko bideo-dokumentala
 * [|La mujer: cosa de hombres] **

** Invisibles **. Igualdad de género. 6 min

26 minutuko bideoa
 * Bertsolaritza feminista **


 * EduAlter **Proposatzen diren pelikulak oso ezagunak dira. Fitxa didaktikoak lagungarriak izan daitezke.



= = = Beste filme laburrak =

Zeintzuk aholkatzen dituzue? > por temas (Alberto del Mazo) > #cortosparaorientar y educar para la vida > #cortosparaorientar y coeducar > #cortosparaorientar en el uso de TIC > #cortosparaorientar y convivir > #cortosparaorientar y atender a la diversidad > #cortosparaorientar académica y profesionalmente > #cortosparaorientar y prevenir > #cortosparaorientar en valores
 * [|#cortosparaorientar] ** : Cortos extraídos por Claudio Castilla de Twitter durante el mes de marzo de 2014


 * 351 Cortometrajes con valor educativo: ** listado actualizado de Jesus Hernandez (blog Crea y aprende con Laura)


 * Baketik bideoteka :** mailegu zerbitzua eta **pelikulak lantzeko proposamenak** (euskaraz eta gaztelaniaz)**, motz-motzean.**

... eta beste pelikula batzuk ere.


 * "Aprendiendo con el cine europeo" ** MEC - cada película tiene su ficha didáctica para descargar. En algunas se ofrece visionado online.





** Cobardes. ** Pelikula lantzeko gida


 * Elkarbizitza** lantzeko beste proposamenak hemen


 * Proyecto "Hablando se entiende la gente" **

Huellas: el documental I want to be a pilot La leyenda del espantapájaros || [|Guía didáctica 1 ESO+ 3 mini-videos] Los buenos tratos a los animales Desigualdad de oportunidades Tolerancia || ESO 1 ... ||
 * **Hablando se entiende la gente** ... .....
 * **Hablando se entiende la gente** || [|Guía didáctica de 2 ESO + 3 mini-videos] || ESO 2 ||
 * || Un Dios que ya no ampara || Diferentes pero iguales ||  ||
 * || Hiyab || Ética o estética ||  ||
 * || Acartonados || Incomunicación ||  ||
 * **Hablando se entiende la gente** || [|Guía didáctica de 3ESO + 3 mini-videos] || ESO 3 ||
 * || Proverbio chino || Estereotipos culturales ||  ||
 * || Revolución || Inconformismo ||  ||
 * || Banal || Relativismo ético ||  ||
 * **Hablando se entiende la gente** || [|Guía didáctica de 4 ESO+ 2 mini-videos] || ESO 4 ||
 * || Miente || Comercio de sueños ||  ||
 * || El orden de las cosas || Transmisión maltrato ||  ||
 * **Hablando se entiende la gente** || [|Guía didáctica de 4 ESO+ 2 mini-videos] || ESO 4 ||
 * || Miente || Comercio de sueños ||  ||
 * || El orden de las cosas || Transmisión maltrato ||  ||

Unibertsitate ikasketak egiten ari diren ikasleentzako ezinbesteko pelikulak (batxilergokoentzat ere aproposak)

................. || **Los niños salvajes.** [|irakasleen gida]. ....................................................... || Las causas personales, familiares y sociales que conducen al inicio en el consumo de drogas y alcohol en la adolescencia y su relación con el rendimiento escolar ...........................
 * Irudi Biziak programa **
 * 2012-13

. || ESO4 ESPO... || [|irakasleen gida] || La situación de crisis actual asociada a las posibles faltas de expectativas y su relación con el fracaso escolar y la tendencia al consumo dedrogas y alcohol en la adolescencia . || ESO4
 * 2012-13 || **Las nieves del Kilimanjaro**

ESPO || . || DBH1 || . || DBH2 || [|-ikasleen koadernoa] || adiskidetasuna; nerabezaroa
 * || **Little Miss Sunshine** || familartekoen harremanak
 * || **Planta cuarta** || gaixotasunak; heriotza; anorexia; adiskidetasuna
 * || **LOL**

. || DBH3 || [|-ikasleen koadernoak] || giza eskubideak
 * || **Slumdog millonaire**

. || DBH 4 || ikasleentzat irakaslearentzat || Zer mundutan geundeke jendea jipoitzen arituko bagina? || DBH4 DBOH ||
 * || **"Mundu hobe batean"**

**__ Baliabideak: Heziketa premia bereziak gelan lantzeko __** ** Eilling (pelikula). **

** . Urtea: ** 2001. ** . Iraupena: ** 90 min. ** . Herrialdea: ** Norvegia ** . Zuzendaria: ** Petter Naess (AKA Petter Næss) // Eilling // pelikula Noruegako (Oslo) gizartean kokatzen da. Bertan gizatalde marjinatu baten bi pertsonen bizitza azaltzen zaigu, zelan jaio zirenetik afektiboki ez diren behar beste ondo tratatuak izan eta horrek zer nolako eragina izan duen bi pertsona hauetan. Batetik, Eilling dugu, gainbabestutako umea, bere amak egin ohi zion dena, dependentzia izugarria zuen emakumearekiko eta ondorioz, ez zuen ez autonomiarik ezta iniziatibarik ere ez. Eraginez, ama hil eta gero zoro etxe batetan ingresatu zuten armairu baten barruan aurkitu ostean. Bestetik, Kjell Bjarne dugu, bere bizitza afektiboa ere ez da oso aproposa izan etxean zuen egoeraren ondorioz eta horrek ez du bere garapen integrala ahalbidetu. Hori dela eta, hainbat hutsune ditu bere bizitzan, hala nola, bizimodu soziala, harremanak eta etxeko zaintza. Hau dela eta, disgaitasuntzat eta zorotzat hartzen zaio. Hala ere, Eillingen laguntzarekin hutsune hauek beteko ditu eta alderantziz, Eillingek bereak lagunaren laguntzaz. Gure bi protagonistak euren bizitzetan zehar, adimen urritasuneko pertsonak izan dira kontsideratuak afektiboki izan duten trataeragatik, hala ere, benetan adimen urritasuna dute? Pelikulan ikus daitekeen moduan, bi protagonistak komunikatzeko gai dira, norbere zaintza egiteko gai, etxeko bizitza aurrera eramaten dute filmaren amaieran, trebetasun sozialak dituzte eta abar. Arazoa da, filmean zehar ikus dezakegun lez, askotan gaitasun horietan trebatzeko aukerarik eman ez zaizkiela edota afektiboki garatu ez direnez, horiek garatzeko aukerarik ez dutela izan, baldintzaturik baitoaz. Bi lagun hauek, esan bezala, gizarteak, euren testuinguruak (familia, eskolak…), eman dien trataeragatik hartu izan dira disgaitasuntzat. Beraz, ondoriozta dezakegu garapen integralaren ezinbesteko garrantzia zein den, izan ere, maiz alderdi kognitiboari ematen diogu %100 inportantzia eta afektiboa eta soziala ahazten ditugu, gero, filmean ikus daitezkeen moduko egoerak sortuz. Hori dela eta, garapen integral osasuntsua edukitzeko hainbat alderdi hartu behar direla kontuan. Azkenik, esan beharra daukat oso pelikula aproposa iruditu zaidala eta edonori gomendatuko niola, izan ere, gure gizartean ematen den jarrera ez egoki eta arrunt bat aipatzen da bertan, zeinen inguruan ez den soilik eskola edota familia eta ingurune hurbilena arduratu behar. Gizarte osoa baizik, benetan aldaketak eragin nahi baldin baditugu bizi garen mundu honetan.


 * Mi pie izquierdo (pelikula). **

. **Urtea:** 1989.

**. Iraupena:** 103 min.

**. Herrialdea:** Irlanda.

. **Zuzendaria:** Jim Sheridan.

Pelikula honek Christy Brownen bizitza kontatzen du. Protagonista familia behartsu batean jaio zen eta triplejia batek joa dago. Hala ere, bere amaren, irakaslearen eta Christyk duen nekaezintasun eta pertseberantziari esker gizarteak jartzen dizkion muga guztiak apurtzen ditu jendartean barne hartua sentitzen den arte. Christyk argi dauka bere gaixotasunak ez duela bere bizitza oztopatuko, soilik bidean aurre egin beharreko zailtasun bat gehiago izango da. Horrela, bere indar eta gogo guztiak bilduko ditu eta borrokatuko du bizimodu duin bat izan arte. Denbora eta lan handiaren, bere ezkerreko oina erabiltzen ikasiko du eta margolari, idazle eta poeta bikaina bihurtuko da. Era honetan, bere aspirazioak errealitate bihurtuko ditu zeintzuekin bere familia aurrera ateratzea lortuko duen. Horretaz gain, pelikulan zehar protagonistak komunikatzeko dituen gogoak abiapuntu harturik, hitz egitea lortzen du. Bere zailtasunak gainditzeko, esfortzu eta lan ikaragarriak egiten ditu, eta maiz, bere prozesuan frustrazioa sentitzen ikusten dugu, inpotentzia eta beldurra. Hala ere, azkenean, ingurutik maiz jasotzen duen axolagabetasunari, domaiari zein errukiari aurre egitea lortzen du. Bestetik, deigarria bezain txalogarria da Christyren hezkuntzan bere familiak egiten duen esku hartzea, izan ere, gazteak bere berdinkideekin egoteaz arduratzen dira, jaialdietara joaten da, jolasak konpartitzen dituzte eta abar. Horretaz gain, familiak umea estimulatzen du, laguntza eskaintzen dio eta edozein seme-alaba moduan artatzen dute; aipatutakoa ezinbestekoa da Christyk izango duen garapenean. Pelikulan ere maitasunaren gaia agertzen da. Protagonistak maitasunaren gazi- goxoak ezagutzen ditu Eileenekin maitemintzen denean. Neska bere medikua da eta Christy berarekin maitemintzen da, baina neskak ez du maite eta Christyk asko sufritzen du. Hala ere, pasarte honekin, garun paralisia duten pertsonek beste guztion modura sentitzen dutela ikusi dezakegu, neskak zein mutilak gustuko dituztela eta sexualak direla. Azkenik, azpimarratu nahiko nuke protagonistaren konstantzia eta pertseberantzia. Izan ere funtsezko faktoreak suertatzen dira bere garapenean. Horretaz gain, bere ingurunearen eragina ere aitortu beharra dago: bere familiaren eta batez ere amaren inplikazioa, berdinkideen laguntza eta abar. Beraz, honako pelikula guztiontzako eredu bikaina izan daiteke, izan ere, tontotzat, ezgaitasuntzat, begetaltzat… hartzen zuten ume baten borrokaren eredu zoragarria dugu, etiketa, adjektibo, zailtasun eta oztopo ugariei aurre egiten diena. = =

** Bailo por dentro (pelikula). ** **. Urtea:** 2004.

. **Herrialdea:** Eskozia.

. **Zuzendaria:** Damien O'donell.

Michael 24 urteko gaztea da, garun paralisia dauka eta premia bereziak dituzten beste pertsona batzuekin, Carrigmore erresidentzian bizi da. Goizetik gauera bere bizitza zeharo aldatuko da Roddy ezagutzearekin batera. Roddyk soilik bere eskumako eskua mugi dezake, hala ere, bizitasunez beterik dago, dinamikoa eta parte hartzailea da, gainera, Michaelen hizkera ulertzen du. Horrela, ezagutu eta berehala, biak lagun banaezinak bihurtzen dira eta Roddyk mundua Carrigmor baino zerbait gehiago dela erakusten dio bere lagun berriari. Denborarekin, biek elkarrekin pisu batean bizitzea lortzen dute, laguntza gisa, Siobhan kontratatzen dute zein sukaldaritzaz, etxeko garbitasunaz eta bi lagunen behar ezberdinaz arduratzen den. Era honetan, neska funtsezko elementua bihurtzen da Roddy eta Michaelen independendizazio proiektuan. Horrela, pelikulak bi gazteek pairatzen duten diskriminazioaren, gizarte ezberdintasunen eta gehiegizko protekzioaren kontrako borroka azaltzen digu. Kognitiboki bi protagonistak ez dute inolako arazorik, zailtasun guztiak mugikortasunean dituzte. Biek erabiltzen dute gurpildun aulkia; nahiz eta, norberaren zaintzan, Michaelek Roddyk baino autonomia handiagoa duen, hala nola, haginak garbitzeko edota orrazteko unean. Hala ere, biek behar dute komunera joateko edota dutxa hartzeko laguntza. Bestalde, euren helburuak zeintzuk diren argi daukate: euren bizimodua planifikatzeko autonomia pertsonala ahalik eta altuena garatu nahi dute baita ingurukoen errespetua erdietsi ere. Horrela, gizarteak jartzen dizkien hainbat zailtasunei aurre egin behar diete. Pelikulan zehar bi lagunek sufritzen dituzten hainbat injustizia kontatzen dira, hala nola, euren mugikortasun zailtasunak direla eta diskotekan sartzeko debekua, poliziaren tratu berezia edota pisu bila dabiltzanean hainbat etxeetan sartzeko oztopoa muga arkitektonikoak direla eta. Laburbilduz, “Bailo por dentro”, gure auzo zein hirietan edozein egunetan gerta daitekeen istorio sinple bat da; modu natural batean, pertsona jakin batzuek euren egunerokotasunari aurre egiteko dituzten oztopo zein premia berezien inguruan hitz egiten duena. Gainera, oso pelikula gomendagarria da protagonisten zailtasunak normaltasunez artatuak direlako eta besteon moduan nahiak, helburuak, sentimenduak, frustrazioak eta beldurrak dituztela erakusten digulako. Bestetik, istorio honetan ere pertseberantzia eta esfortzuaren arrakasta agerian gelditzen da.